张一蕾，工学硕士，专职教师。主要从事土建类学科的教育教学、技术应用研究工作，教授课程有《画法几何与建筑制图》、《绿色建筑与可持续发展》等。

 作为新开设课程，《绿色建筑与可持续发展》的基础教学材料并不完善，张一蕾每次备课都需要花费大量的时间和精力，她不仅要把以前学过的知识重新捡起来、理解透，还要琢磨如何将知识点讲给学生听、上好课，因此，张一蕾用了很长的时间和学生、和课程磨合。她说，这次参赛是自己对自己的一次考验，“这门课难点知识很枯燥，学生反馈不是很好，所以才选这门课参赛，想要多汲取一些经验，同时挑战自己。”

《绿色建筑与可持续发展》是大三学生的专业课，学生已经学习过其他的核心专业课程，掌握了土建领域的专业基础认知和部分软件操作技能，也具备了专业分析能力，因此，如何让学生在掌握本课程专业知识的基础上，进一步拓宽学生的知识面、提高学生的职业精神和道德要求，是张一蕾要跨越的第一道难关。而在土木工程的《人才培养方案》中，《绿色建筑与可持续发展》是一门纯理论课，如何在枯燥的理论课程中激发学生兴趣，同时引导学生结合生活实际思考专业问题，对张一蕾来说是道难题，也是她要跨越的第二道难关。

 精彩课堂内训公开课

“到了大三的阶段，学生对老师的授课方式有自己个人偏好，更希望能参与到课堂中，喜欢互动性强的课堂。” 在《建筑节能设计与技术》这一章节中，张一蕾从生物界的小知识出发，通过对比比较式提问导入知识点：“生活在寒冷地区的狐狸与生活在炎热地区的狐狸谁的个体大呢？”学生们很疑惑：“不同地区动物个体大小与我们要学的建筑体形系数有什么关系呢？”这个看似和课程毫不相关的问题成功吸引了学生的注意力，张一蕾再趁胜追击，教导学生展开实操计算，让原本枯燥的理论知识通俗易懂，学生的兴趣一下子就被激发了。等讲到知识难点“基于建筑体型系数的节能改造设计”时，她又提出“陷阱问题”，按照当前的授课进度，果不其然学生都选择了答案A，但正确答案却是B，意料之外的答案给学生留下了悬念，让课堂氛围达到峰值。“这种突如其来的变化会增加课堂互动，最重要的是学生对知识点的理解也会更深刻。”

 为了体现课程思政，张一蕾精心设计，根据不同的知识点，引入国际上获奖的绿色建筑、知名的农居改造工程等案例进行生动的辅助讲授，帮助学生了解绿色建筑发展前沿，探讨体形系数与生态保护的关系，将思政巧妙地融入到专业知识中，引导学生培养保护生态环境和遵守职业道德规范的意识，提升大家对美丽乡村改造的关注。“土建工作者设计的每一个建筑都与碳排放息息相关，要考虑到在建筑建造的过程中以及在投入使用后的生命周期里，如何使建筑本身更节能，你们从现在开始就要逐渐培养关照地球生态的职业素养。”张一蕾说，人人都是环境生态的受益者与保护者，土木人更应该清晰地认识到这一点。

“我的这门课在课程分配里没有实践课程，学生学完知识就没有后续了，但我希望学生能把理论知识应用到实践中。”张一蕾将获国际大奖的“农居节能改造”和学生正在亲身参加的学科竞赛相结合，让学生更加清楚如何将相关知识应用到实际的绿色建筑设计

 提到赢得特等奖的秘诀时，张一蕾说：“靠我一个人是没办法赢得比赛的，是团队的力量让我能取得这个好成绩。”按照规定，新入职的专职老师要严格实行为期一年坐班制度，不少老师对此有所抱怨，张一蕾却并未因此苦恼过，相反，她是愿意坐班的。“我们学院的工作氛围很好，其实很多老师不需要坐班，但他们大部分时间都在办公室，给新老师树立了榜样，我有疑问时他们都不吝赐教。”在本次精彩课堂准备过程中，张一蕾还与同期教师互相交流学习，发现问题、共同打磨课程细节。不论是平时的教学工作还是赛事准备过程，张一蕾不断从前辈同事身上汲取知识养分，丰富教学经验，提升自我。

参赛新老师互相磨课

经历了两个学期的教学和这一次的精彩课堂大赛，张一蕾切实体会到了出教学成果的成就感，她感叹道：“虽然要花费很多时间来准备，但结果是好的，就什么都值了。通过这次比赛，我也深刻体会到了什么是‘以赛促学’，明显感知到了自己哪里还需要改进，赛后也有了自己努力的方向，希望以后能把每一门课都上好，不断靠近精彩课堂。”张一蕾将继续努力探索、实践和创新，为学生提供更加优质的教育服务，让教育的光芒照亮每一个角落。