刘婷

女，土家族，湖北恩施人，1985年6月生，中共党员，硕士研究生学历，讲师。近年来，主要从事《英语语言学》、《中国文化概况》、《跨文化交际》等课程的教学。主持完成教研项目1项，参与教学、科研项目5项，发表教研论文2篇，公开出版学术专著1部。主持校级金课1项，曾多次荣获教师教育教学质量考核优秀等次。所授课程《中国文化概况》在新高教集团“应对疫情在线教学优秀案例评选活动”中被评为课程教学类三等奖；所授《英语语言学》课程在精彩课堂大赛之混合式课程教学比赛中荣获二等奖；所授《跨文化交际》课程在“课程思政”说课比赛中荣获三等奖，在首届湖北恩施学院教师教学创新大赛中荣获三等奖。曾获得湖北恩施学院杰出工作者、优秀班主任、毕业论文优秀指导老师。

欲善其事 先利其器

——对教育水准的自信源自丰富的实践和理论支撑

在这个浮躁的社会，任何行业要找一个靠谱的人实际上并不是那么容易。这几乎成了共识。上周为学生社团做摄影培训时，我给同学们列举了很多案例，太多人可以把美好的事物拍难看。在摄影摄像这个行业，能把美的东西拍美本来也不值得炫耀，因为我们的社会很多时候需要的是，如何能够把普通的东西拍得优雅和别致。

“学生们的基础各不相同，我要做的不只是让基础好的同学学好英语，更重要的是让基础差的同学因为我的努力爱上英语。”当刘婷说出这句话时，我对眼前这个年轻的英语女教师肃然起敬。

刘婷，2011年从广西师范大学的课程与教学论专业研究生毕业，毕业之后在宜昌市律师协会短暂工作之后，顺利考入当时的湖北民族学院科技学院工作，一开始做辅导员，这一干就是5年。在律协对法律的涉猎以及后来五年的教辅工作，为她以后的教学提供了不小的助益。

做辅导员的第二年，刘婷就开始带一些与法律法规相关的课程。终于在2017年，学校搬入新校区，刘婷也顺利转岗，回到英语专业教学上来。从此，如何让学生爱上英语课，成了萦绕在刘婷脑海里最大的兴趣点，她愿意耗费时间精力去琢磨、去研究。转岗后，一开始刘婷带的是法学专业的公共英语，教学时，主动了解学生的职业规划，把备课和学生需求结合起来，收到了不错的教学效果。

后来在她多次毛遂自荐之下，当时的外语系就决定让她试着开展专业英语的教学工作。在学校积极探索教改、鼓励创新的氛围下，刘婷承担了很多比赛和课程建设的任务，得以快速成长。而且从那以后，英语语言学和英语词汇学就成了刘婷的主授课程，因为心态积极，主动尝试各种新的教学方法，系里又交给她一门新课——跨文化交际，正是这门课，让不断进取的刘婷老师，开启了更广阔的视野，她博采众长、潜心研究，撰写了《新时期高校英语教学的多视角研究》一书，并最终获得了教研科研奖。

和刘婷聊天，你会有一种神奇的感受，就是当你第一眼见到她，你的关注点可能是想听她说什么，当她开始说话之后，你又会觉得自己很想和她说点什么。我想这大概就是学生喜欢她的原因吧。

见过很多老师都是在说如何保证课堂效果，只有她，非常自信地说，“我一直都觉得课堂的学习是不够的，我要让学生课后也非常积极地去学，并且24小时不关机，等着学生随时问问题。”听到这儿，我忍不住想，刘婷对自己的教学水准和教学效果能有如此的信心，她到底有什么秘籍和诀窍呢？又不好问得那么直接，于是我说，在教学过程中刘老师一直都是这么顺利的吗？刘婷非常坦诚地说，其实并不是。第一年教英语时，当年期末，自己的教评分数并不怎么理想，课上课下都在辅导同学，跟他们交流得也还不错，上课的感觉也还行，为什么学生会不买账。当时她想那一定是学生们基础比较差跟不上自己的节奏。然而，优秀的老师总是会在自我否定中成长蜕变。刘婷迅速调整，不找客观原因，她开始自我反思，认真去听其他优秀老师的课，反复总结，调整教案，最终，她成功赢得了学生的敬重和喜爱。

面对坏的结果，如果尽找客观原因那一定是固步自封的。学生反响不好，你可以找出一万条不让自己改变的理由，但刘婷想的却是，你走进来或许是情非得已，但跟着我学英语以后，我的目标就是让你爱上学英语，基础不好，没关系，你是什么基础，我就从什么基础开始教。没有华丽的词藻，却句句振聋发聩。

和刘婷聊教育，她的话语非常质朴，方法也并不离奇，但你会明显感觉到，这举重若轻的背后，藏着她多年教学实战的经验汇集，这个身怀利器，自信从容的英语女老师，不仅有厚积薄发的理论修养，更是一以贯之的正面阳光。

手中有艺、腹中有墨、肩上有担、目中有人、心中有爱、脸上有笑。

——教研科研成果奖获得者 刘婷

（编辑：于超 罗寒冰）